Abstract:
O presente estudo teve como foco a liderança dos gestores escolares (director, adjunto- pedagógico e chefe da secretaria) por assumirem cargos de direcção da área pedagógica e administrativa, embora na escola em estudo existam outros líderes. Foi nesse âmbito que se realizou a presente pesquisa com intuito de analisar a influência da liderança escolar no aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem. Para o efeito, a pesquisa foi predominantemente quantitativa combinada com a abordagem qualitativa. Através de questionários, entrevistas e observação directa foram recolhidos e analisados dados resultantes das informações do director, adjunto - pedagógico, chefe da secretaria e 7 professores sobre a influência da liderança escolar no aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem, no período de 2017 a 2018. Os questionários eram de autoavaliação (os gestores/líderes da escola avaliaram a si próprios) e avaliação por outrem (os professores avaliaram os seus gestores/líderes). Os resultados da pesquisa revelaram convergências de respostas dos gestores/líderes e professores/liderados, sobre as práticas de liderança comummente usadas na gestão da EPC Av. das FPLM. Assim, de acordo com os gestores/líderes e professores/liderados, predomina a liderança transformadora ou modelos transformacionais de liderança com algumas práticas de liderança transacional. Contudo, foi possível perceber que, apesar da predominância de aspectos de liderança transformacional, o exercício de liderança torna-se mais eficaz com a combinação dessas duas abordagens: transformadora ou transformacional e transacional. Deste modo, concluímos que há influência da liderança escolar no aperfeiçoamento do processo de ensino e aprendizagem na EPC Av. das FPLM, uma vez que, a liderança transformacional, predominante naquela escola, influencia positivamente o processo de ensino e aprendizagem, principalmente na mudança das práticas de ensino. Especificamente, as práticas de liderança escolar transformadora ou transformacional, relativas à visão e objectivos escolares, estrutura, cultura, apoio individualizado, estímulo intelectual e expectativas de desempenho influenciam a aprendizagem individual, a aprendizagem organizacional e mudança de práticas de ensino na escola em estudo. Também concluímos que as estratégias usadas pelos gestores/líderes daquela escola estão ajustadas ao ambiente escolar, considerando que estes gestores/líderes estão cientes das dinâmicas que perpassam o processo de ensino e aprendizagem. Assim, os gestores/líderes da referida escola devem consolidar o exercício das práticas de liderança escolar transformadora e combiná-las com a abordagem transacional.
