Abstract:
Esta pesquisa procura fazer uma análise do contributo do erro no ensino e aprendizagem da Matemática. A mesma visava pesquisar as razões evocadas por alunos e professores para explicar os erros cometidos no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, as actuais práticas que os professores usam na sala de aulas para superação do erro e sugerir algumas propostas para melhorarem o trabalho com o erro na sala de aulas. Através de uma abordagem qualitativa, pesquisou-se o modo como os professores e alunos da 11a classe da Escola Secundária Quisse Mavota desenvolvem o seu trabalho na sala de aulas no dia-a-dia no que respeita aos erros. A recolha de informação concretizou-se em questionários dirigidos aos professores e alunos e assistência às aulas, tendo sido a análise de dados feita através de uma triangulação de dados. Os resultados evidenciaram que, apesar dos avanços dados por diferentes pesquisadores em relação às novas formas de tratamento dos erros, e embora os professores tenham consciência das actividades que despertam o interesse dos seus alunos, ainda há que se fazer muito para que se rompam com os modelos antigos de análise de exercícios, que supervalorizam os resultados correctos desvalorizando por completo os erros cometidos pelos alunos. Da observação pareceu que muitos professores não estimulam o raciocínio do aluno de modo a participar activamente no processo de construção do seu conhecimento, isto é, aprendendo com os seus erros.
