Abstract:
A inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas no ensino regular pressupõe o
contributo de vários actores educativos. Partindo desta premissa, o presente trabalho analisa o trabalho
colaborativo entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique na inclusão escolar de alunos
com Necessidades Educativas Especiais Auditivas, na Escola Secundária Josina Machel. Para o efeito, utilizou-
se uma abordagem qualitativa, recorrendo-se à entrevista semi-estruturada e à observação como técnicas de
recolha de dados. A amostra do estudo foi constituída por 28 participantes, dos quais 4 professores, 2 intérpretes
de língua de sinais e 22 alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas. Para a sua selecção, recorreu-
se à amostragem intencional. O estudo concluiu que a colaboração entre professores e intérpretes de língua de
sinais de Moçambique é considerada positiva. Tanto professores como intérpretes de língua de sinais
desempenharam eficazmente os seus papéis, sem interferência no papel do outro. Por outro lado, os professores
recorreram a vários métodos alternativos de ensino, com destaque para o uso de cartazes com imagens e
resumos claros e objectivos. Por fim, conclui-se que a carga horária das turmas inclusivas não pôde ser
semelhante à das turmas não regulares, visto que o trabalho colaborativo exige maior alocação de tempo, uma
vez que a acção pedagógica exercida pelo professor e pelo intérprete decorre em simultâneo
