http://www.repositorio.uem.mz/handle258/52 Sat, 09 May 2026 10:55:59 GMT 2026-05-09T10:55:59Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1555 Análise 
dos 
factores 
da desistência 
das 
mulheres
 nos 
centros 
de 
alfabetização
 e 
educação 
de 
adultos
 em 
Moçambique꞉ 
um 
estudo 
de 
caso 
dos 
Centros
 12
 de
 Outubro
 e
 Formação
 da Mulher Wuxa - (2000 - 2024) 
Madi, Salma 
Momade 
Achiro 
Zainadine A 
presente
 pesquisa
 tem 
como
 objectivo 
geral
 analisar
 os
 factores
 que 
contribuem 
para 
a
 desistência 
das 
mulheres 
nos
 centros
 de 
Alfabetização 
e 
Educação 
de
 Adultos
 (AEA)
 em
 Moçambique,
 focando 
nos 
centros
 12 
de 
Outubro
 (Nampula)
 e 
Formação 
da 
Mulher
‐
Wuxa
 (Maputo).
 Trata‐se
 de
 um
 estudo
 qualitativo,
 que
 busca
 compreender
 profundamente
 o
 fenómeno 
da 
alta 
taxa 
de 
abandono
 por
 parte 
das 
alfabetizandas 
nesses 
centros.
Conduzida
 como
 estudo
 de
 caso,
 para
 a
 recolha
 de
 dados,
 a
 pesquisa
 utilizou
 a
 observação,
 análise
 documental
 e
 entrevistas
 semi estruturadas,
 envolvendo
 26
 participantes,
 dos
 quais
 6
 alfabetizadores 
e
 20 
alfabetizandas
 (14
 alfabetizandas
 activas 
e 
6 
desistentes),
 seleccionados
 por 
intencionalidade
 e 
relevância 
para 
os
 objectivos 
da 
pesquisa.
 Os
 participantes
 assinaram
 a
 declaração
 de
 consentimento
 informado.
 Os
 dados
 recolhidos
 foram
 anotados,
 gravados,
 transcritos
 e
 analisados
 por
 meio 
da 
técnica 
de 
análise
 de 
conteúdo.
 A
 pesquisa
 conclui
 que
 a
 alfabetização
 é
 contextual
 e
 varia
 conforme
 o
 ambiente
 sócio‐cultural.
 Os
 resultados
 revelaram
 factores 
cruciais
 para
 a 
desistência, 
incluindo 
(i) 
falta 
de 
materiais 
escolares ,
(ii)
 necessidade
 de 
buscar
 meios
 de
 subsistência, (iii) 
restrições 
impostas 
pelos 
maridos 
para 
cuidar 
das
tarefas
 domésticas 
e
 (iv)
 razões 
pessoais Fri, 01 Aug 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1555 2025-08-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1553 Análise do trabalho colaborativo entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique na Escola Secundária Josina Machel (2023) Tovela, Filomena Elvira A inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas no ensino regular pressupõe o contributo de vários actores educativos. Partindo desta premissa, o presente trabalho analisa o trabalho colaborativo entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique na inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas, na Escola Secundária Josina Machel. Para o efeito, utilizou- se uma abordagem qualitativa, recorrendo-se à entrevista semi-estruturada e à observação como técnicas de recolha de dados. A amostra do estudo foi constituída por 28 participantes, dos quais 4 professores, 2 intérpretes de língua de sinais e 22 alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas. Para a sua selecção, recorreu- se à amostragem intencional. O estudo concluiu que a colaboração entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique é considerada positiva. Tanto professores como intérpretes de língua de sinais desempenharam eficazmente os seus papéis, sem interferência no papel do outro. Por outro lado, os professores recorreram a vários métodos alternativos de ensino, com destaque para o uso de cartazes com imagens e resumos claros e objectivos. Por fim, conclui-se que a carga horária das turmas inclusivas não pôde ser semelhante à das turmas não regulares, visto que o trabalho colaborativo exige maior alocação de tempo, uma vez que a acção pedagógica exercida pelo professor e pelo intérprete decorre em simultâneo Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1553 2025-07-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1550 A escola como recurso no processo de construção e preservação da identidade cultural Chopi: uma abordagem a partir da prática de timbila em Zavala, Inhambane Nhacudime, Milerte Estêvão A presente dissertação, intitulada “A escola como recurso no processo de construção e preservação da identidade cultural chopi: uma abordagem a partir da prática da timbila em Zavala”, tem como objetivo central analisar de que forma a escola pode contribuir para a construção e preservação da identidade cultural do povo chopi, tomando como referência a prática da timbila, manifestação cultural Chopi reconhecida como Património Oral e Imaterial da Humanidade pela UNESCO. A pesquisa parte do pressuposto de que a escola, enquanto espaço de socialização, transmissão de saberes e formação de valores, desempenha um papel relevante na consolidação das identidades culturais locais. No entanto, observa-se que, em muitos contextos, o sistema educativo tende a privilegiar conteúdos universais em detrimento dos saberes tradicionais, o que pode levar ao enfraquecimento das práticas culturais autóctones. Assim, procurou-se compreender como a prática da timbila, presente na vida sociocultural do distrito de Zavala, pode ser integrada nos processos educativos formais e não formais, promovendo o reconhecimento e a valorização da identidade chopi entre os estudantes. A investigação baseou-se em abordagens qualitativas, recorrendo a entrevistas, observações e análise documental, envolvendo professores, alunos e praticantes da timbila. Os resultados evidenciam que a escola, quando reconhece e valoriza os elementos da cultura local, pode tornar- se um espaço privilegiado para a preservação da memória coletiva e a reafirmação da identidade cultural. Verificou-se, ainda, que a inclusão de práticas culturais como a timbila no currículo escolar contribui para o fortalecimento do sentimento de pertença, o respeito pela diversidade e a valorização das tradições. No entanto, conclui-se que a timbila é prática cultural fundamental para a construção da identidade nacional em Moçambique, pois, a introdução da disciplina da timbila, não somente veio projectar a sua divulgação valorização, como contribui para a inclusão epistémica, visto que esta prática, tal como muitas outras de tradição oral, é, na maioria das vezes, colocada na periferia dos centros de saber Sat, 01 Nov 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1550 2025-11-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1495 Análise do modelo de indicação de directores e suas implicações na gestão escolar: um estudo da Escola Primária Inhagoia “B”, Cidade de Maputo, no período de 2019-2024 Massango, Michaque João Este estudo tem como objectivo analisar as implicações do modelo de indicação de directores na gestão escolar da Escola Primária Inhagoia “B”, na cidade de Maputo, entre 2019 e 2024. Parte-se da seguinte questão de investigação: Quais são as implicações do modelo de indicação dos directores na gestão escolar da Escola Primária Inhagoia “B”, com foco na eficácia do processo educacional? A pesquisa adoptou uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva, utilizando como técnicas de recolha de dados: entrevistas semiestruturadas, inquérito por questionário, observação directa e análise documental. Os instrumentos usados incluíram guião de entrevista e formulário de questionário. A análise dos dados baseou-se na triangulação metodológica. Os resultados apontam que o modelo de indicação política dos directores compromete a autonomia da gestão escolar, gera desmotivação entre os professores, limita a participação da comunidade e enfraquece a liderança pedagógica. O estudo recomenda uma reforma no processo de indicação de directores, orientada por critérios de mérito e participação democrática. Esta investigação contribui para o debate sobre a democratização da gestão escolar em Moçambique e para o aprimoramento das políticas públicas educacionais. Wed, 02 Jul 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1495 2025-07-02T00:00:00Z