http://www.repositorio.uem.mz/handle258/55 2026-05-09T11:59:59Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1533 Gestão estratégica como ferramenta de desenvolvimento organizacional em escola pública e privada na cidade de Maputo: o caso da Escola Secundária Francisco Manyanga e Colégio Arco-Íris no período de 2021-2023 Mualoja, Arlindo Salimo A presente dissertação teve como objectivo, analisar a Gestão Estratégica como ferramenta de Desenvolvimento Organizacional na Escola Secundária Francisco Manyanga e no Colégio Arco- Íris na Cidade de Maputo. Na sua elaboração, pautou-se pela abordagem de pesquisa mista, contando com 110 participantes, entre eles, professores, membros da Direcção, agentes de serviços e pais e encarregados de educação, seleccionados com base na amostragem por conglomerados e a não probabilística por conveniência ou acessibilidade, em que os dados foram colhidos com base no questionário de perguntas fechadas e a entrevista semi-estruturada, cujas respostas foram analisadas através do Microsoft Excel, e a técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que a Escola Secundária Francisco Manyanga e o Colégio Arco-Íris têm abordagens distintas na gestão estratégica. A Escola Secundária Francisco Manyanga tem uma percepção geral neutra, tendendo para positiva, com destaque para a participação da comunidade, mas enfrenta desafios na inovação e uso de tecnologias condicionada pela falta de autonomia administrativa. O Colégio Arco-Íris é mais crítico, com uma gestão de viés mercadológico, tem necessidade urgente de melhorar a gestão, especialmente em inovação e satisfação dos professores e colaboradores. Ambos destacam a importância de infra-estruturas e parcerias estratégicas, mas a Escola Secundária Francisco Manyanga foca-se na gestão participativa, enquanto o Colégio Arco-Íris prioriza currículos internacionais e a contratação de professores qualificados. Face a estas conclusões sugere-se que a Escola Secundária Francisco Manyanga deve realizar análises SWOT regulares, promover inovação com formação para professores, optimizar recursos e fortalecer parcerias. Por sua vez, o Colégio Arco-Íris deve implementar a Gestão Estratégica, adoptar o Plano Estratégico, investir em inovação e formação contínua dos professores, além de melhorar a comunicação interna e externa, promovendo o envolvimento da comunidade escolar 2025-08-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1425 Liderança transformacional no ensino superior em Moçambique: mecanismo de implementação de políticas de formação no ISCISA 2023 Modesto, Gilberto Manejo O presente estudo tem como titulo “Liderança Transformacional no Ensino Superior em Moçambique: Mecanismo de Implementação de Políticas de Formação no ISCISA (2023)”, teve como objectivos específicos: identificar os comportamentos dos líderes relacionando o estilo de liderança transformacional no ISCISA; descrever a relação entre a liderança transformacional e a implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA e explicar a importância da liderança transformacional na implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA. Quanto à natureza do estudo é básico, quanto ao objectivo é explicativo, a abordagem metodológica baseou-se no método misto, ou seja, a abordagem combinada (quantitativa e qualitativa) e sobre o procedimento técnico recorreu-se simultaneamente a pesquisa bibliográfica e documental. Utilizou-se o inquérito por questionário, entrevista e a observação participante, como técnica de recolha de dados. O inquérito por questionário foi aplicado aos funcionários da instituição em um número de 29, dos quais 15 técnicos, 8 docentes, 4 que exercem o cargo de direcção e chefia e 2 que não revelaram a sua ocupação profissional. A análise documental, entrevista e inquéritos permitiu identificar as condições de implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA bem como a importância da liderança transformacional na implementação da mesma. Os resultados do estudo permitiram perceber que a direcção/líderes compreendem da necessidade de implementação das políticas de formação e o uso dos métodos inclusivos nos debates de tomada de decisão. Este aspecto pode contribuir para desenvolvimento da instituição e no melhoramento das competências, habilidades e atitudes dos funcionários afectos na instituição. 2025-05-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1147 Análise das causas da desistência da rapariga na Escola Secundária de Changalane Magaia, Florinda Alfredo A presente dissertação, estruturada em 6 capítulos, é um olhar sobre a desistência da rapariga, examina as causas que estão na origem do fenómeno, tomando como campo de estudo empírico a Escola Secundária de Changalane. A proposta metodológica que orientou a pesquisa foi de cunho qualitativo e quantitativo e os instrumentos de recolha de dados são os questionários, aplicados durante (inter) acção participativa dos gestores da escola, professores e membros do conselho de escola. Teoricamente, foram operacionalizados os conceitos de desistência escolar, desistência da rapariga e casamentos prematuros. A análise dos dados foi feita considerando-se as respostas da amostra seleccionada a partir dos questionários aplicados. Assim, as conclusões apontam que a desistência da rapariga tem como causas principais as dificuldades económicas das famílias, casamentos prematuros, trabalho infantil para ganharem dinheiro, gravidezes indesejadas, longas distâncias de casa para escola e vice-versa e trabalhos domésticos 2024-05-02T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1095 Prática docente no campo da iniciação musical em Maputo: por uma interface do lúdico com a música numa escola de ensino privado em Maputo Pacho, Loidi Eunice Silva de Freitas Esta tese resulta da pesquisa realizada numa escola de ensino privado, em Maputo, e visa compreender a prática pedagógica dos docentes, em exercício, e graduados entre 2010 a 2019, no Curso de Licenciatura em Música da Escola de Comunicação e Artes da Universidade Eduardo Mondlane. Este estudo assenta na teoria sóciointeracionista de Vygotsky. O recurso à teoria sóciointeracionista explica-se porque o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interacções sociais e condições de vida e acreditamos que o conhecimento é fruto de uma construção e de que o ser humano constitui-se como sujeito na sua relação com o outro, na sua relação social e sua cultura caracteriza a brincadeira pela regra, imaginação e imitação, envolvendo os processos de socialização e descoberta do mundo. Como procedimento metodológico, usamos a abordagem Quali- quantitativa (mista) que, de acordo com Zapeline (2013) preocupa-se em aprofundar o fenómeno questionando sobre porquê determinado evento acontece e como acontece, pois busca dados de opiniões e percepções para quantificá-los. Como técnica de recolha de dados, optamos por entrevista aberta, questionário e observação. A amostra é constituída por 40 docentes de música e os resultados desta pesquisa mostra-nos que a aplicação do lúdico no processo de ensino e aprendizagem é feita recorrendo-se a jogos, actividades musicais, brincadeiras e canções, seja de um repertório de actividades didácticas pedagógicas, cívicas, recreativas ou não. Encontramos jogos, em que o destaque vai para prática de futebol, neca, pula corda, para os momentos de recreação, porém, para o uso de materiais recicláveis, estas actividades vão para a composição de instrumentos tradicionais de percussão moçambicanos, ou instrumental Orff entre outras actividades relacionadas aos jogos que direccionam ao ensino da Música. Outro elemento não menos importante, relaciona-se com a tentativa de introdução de instrumentos digitais no ensino da música, o que permite a leitura e interpretação de pautas e solfejo rítmico que já ocorrem na Escola de Ensino Privado em Maputo, e que, num futuro próximo, poderá alcançar mais instituições de ensino privado ou público para o ensino da Música 2024-06-30T00:00:00Z