Abstract:
A avaliação formativa é um processo através do qual o professor acompanha a
evolução do aluno e partilha informações com todos os intervenientes do processo
pedagógico. Este estudo visa analisar a implementação da avaliação formativa no
contexto da aprendizagem, com destaque para técnicas, práticas e percepções
desenvolvidas pelos professores na disciplina de Língua Portuguesa visando o
desenvolvimento das competências de leitura e escrita dos alunos da 5ª classe. Trata-se
de um estudo de caso na Escola Primária do 1º e 2º Graus de Guava, abrangendo um
universo de oito professores da 5ª classe, oito alunos e quatro pais e/ou encarregados de
educação. O estudo seguiu um paradigma interpretativo, dentro de uma abordagem
qualitativa, privilegiando um ambiente natural para colecta de dados e explorando com
detalhe os significados do fenómeno em estudo. Os dados foram colectados por via de
entrevistas aos professores, alunos e pais e/ou encarregados de educação,
complementados pela observação e análise documental. Em termos das considerações
finais, o estudo revela que a prática sistemática da auto-avaliação, aliada à promoção da
reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem, constitui uma técnica
fundamental para o fortalecimento da autonomia dos alunos, por isso, deve ser ensinada
e encorajada desde a tenra idade. Esta prática permite-lhes reconhecer os seus
progressos, identificar dificuldades e delinear estratégias eficazes de superação,
contribuindo assim para um percurso formativo mais consciente, autorregulado e
orientado ao desenvolvimento contínuo. Outrossim, a adopção de nova cultura de
avaliação, caracterizada pelo uso de técnicas de avaliação formativa, tais como: o
informe do professor, auto-avaliação, avaliação por pares, retroalimentação sistemática
no ensino quotidiano pode reforçar e estimular a construção significativa da
aprendizagem. O estudo não discute com profundidade a importância da parentalidade,
integração das Tecnologias de Informação e Comunicação e práticas de avaliação
inclusiva para avaliação de aprendizagem.
