http://www.repositorio.uem.mz/handle258/60 Mon, 01 Jun 2026 17:40:20 GMT 2026-06-01T17:40:20Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1643 Análise da implementação da avaliação formativa no contexto da aprendizagem: caso da Escola Primária do 1º e 2º Graus de Guava na Província de Maputo –2021 a 2024 Tumbo, Florescêncio Luís A avaliação formativa é um processo através do qual o professor acompanha a evolução do aluno e partilha informações com todos os intervenientes do processo pedagógico. Este estudo visa analisar a implementação da avaliação formativa no contexto da aprendizagem, com destaque para técnicas, práticas e percepções desenvolvidas pelos professores na disciplina de Língua Portuguesa visando o desenvolvimento das competências de leitura e escrita dos alunos da 5ª classe. Trata-se de um estudo de caso na Escola Primária do 1º e 2º Graus de Guava, abrangendo um universo de oito professores da 5ª classe, oito alunos e quatro pais e/ou encarregados de educação. O estudo seguiu um paradigma interpretativo, dentro de uma abordagem qualitativa, privilegiando um ambiente natural para colecta de dados e explorando com detalhe os significados do fenómeno em estudo. Os dados foram colectados por via de entrevistas aos professores, alunos e pais e/ou encarregados de educação, complementados pela observação e análise documental. Em termos das considerações finais, o estudo revela que a prática sistemática da auto-avaliação, aliada à promoção da reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem, constitui uma técnica fundamental para o fortalecimento da autonomia dos alunos, por isso, deve ser ensinada e encorajada desde a tenra idade. Esta prática permite-lhes reconhecer os seus progressos, identificar dificuldades e delinear estratégias eficazes de superação, contribuindo assim para um percurso formativo mais consciente, autorregulado e orientado ao desenvolvimento contínuo. Outrossim, a adopção de nova cultura de avaliação, caracterizada pelo uso de técnicas de avaliação formativa, tais como: o informe do professor, auto-avaliação, avaliação por pares, retroalimentação sistemática no ensino quotidiano pode reforçar e estimular a construção significativa da aprendizagem. O estudo não discute com profundidade a importância da parentalidade, integração das Tecnologias de Informação e Comunicação e práticas de avaliação inclusiva para avaliação de aprendizagem. Fri, 01 May 2026 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1643 2026-05-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1518 Práticas educativas na infância para a promoção da igualdade e equidade de género: uma análise em quatro Centros Infantis na cidade de Maputo Mate, Isália Gabriel Licença A infância, como uma fase do desenvolvimento em que ocorrem grandes transformações, é considerada uma fase fértil para o aprendizado de uma ampla gama de habilidades para a vida. As instituições de educação infantil tais que Centros Infantis, são consideradas como tendo um papel crucial, sendo espaços em que se refletem e assimilam relações de gênero. Consequentemente, é de grande importância a implementação, nessas instituições, de uma educação impregnada de valores inerentes à igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, desconstruindo estereótipos sociais sobre os gêneros feminino e masculino, conforme orientações internacionais e nacionais. O presente estudo foi desenvolvido em quatro Centros Infantis da Cidade de Maputo, com o objectivo de analisar as práticas educativas para a promoção da igualdade e equidade de género na educação de infância. O pressuposto de partida foi o de que as práticas educativas nesses quatro Centros Infantis não favoreciam a promoção da igualdade de género ou, se a favorecesse, não estaria claramente evidente ou estruturada na prática educativa destas instituições. O estudo, é de abordagem qualitativa, natureza básica, descritiva quanto aos objectivos e do tipo estudo de caso quanto aos procedimentos, por esta constituir uma metodologia que permite explorar em profundidade um fenómeno num determinado contexto, proporcionando uma melhor compreensão do mesmo. Em termos de técnicas de recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada, à observação e à análise documental. Os dados recolhidos foram processados recorrendo-se à Grelhas de análise e à técnica de Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin. Os resultados do estudo fornecem uma descrição que indica a existência de uma visão de igualdade de direitos entre homens e mulheres nas práticas de Educação Infantil prevalentes nesses quatro centros, o que indica o reconhecimento da relevância das práticas educativas para a promoção da igualdade/equidade de gênero na infância. O facto de se tratar de centros cuja gestão é exclusivamente feminina, reforça-se a crença de que as mulheres são vistas como as mais preparadas para o exercício da profissão de educadora de infância. No entanto, através dos dados percebe-se também que, embora haja o reconhecimento da relevância de práticas educativas que promovam a igualdade/equidade de gênero nestes centros, há uma ambiguidade e deficiência na sua implementação, o que coaduna com a tese deste estudo. Em conclusão a promoção da igualdade e equidade de género na infância de facto é relevante, contudo nos quatro Centros Infantis analisados as práticas educativas para sua promoção neste contexto educativo infantil mostram-se deficientes, se não, “inexistentes”. Na busca de uma forma de mitigar essas limitações, o estudo sugere: o reajuste e uniformização dos documentos orientadores, no sentido de se alinharem com as orientações da Constituição da República e da Política de Género e Estratégia de sua Implementação no que diz respeito à promoção da igualdade de género no país; a realização de acções de supervisão e capacitação/treinamento regulares e contínuas dos gestores e profissionais dos Centros Infantis sobre práticas educativas na infância que estimulem relações de género igualitárias nas crianças; o fornecimento de manuais e outros documentos orientadores ajustados às políticas nacionais, bem como de documentos internacionais que abordam a necessidade de a educação na infância promover a igualdade de género em prol do desenvolvimento integral de toda a criança, e por fim a promoção de mais estudos sobre esta temática Wed, 01 Oct 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1518 2025-10-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1127 Implicações educacionais da violência baseada no género nas escolas e estratégias de enfrentamento: estudo de caso em duas escolas do ensino secundário geral, na cidade de Maputo Xerinda, Jacob Eduardo O objectivo do estudo é analisar as implicações educacionais da violência baseada no género nas escolas e estratégias de enfrentamento. A metodologia adoptada é de natureza aplicada e uma abordagem qualitativa com o cunho de estudo de caso para permitir a descrição e interpretação profunda do fenómeno. A amostra é por conveniência, e foram seleccionados 20 participantes, sendo 10 alunos e 10 professores, de género masculino e feminino. Os instrumentos de recolha de dados foram a entrevista semiestruturada, a observação e análise documental. O exame do material empírico foi realizado com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados de estudo revelaram que, os principais tipos de violência praticados nas duas escolas são: violência física (agressões físicas, arranhões, tapas, empurrões), violência psicológica (ofensas, humilhação, insultos e ameaças), violência sexual (assédio sexual) e violência simbólica (recusa de professores em darem explicações suficientes aos alunos de ambos géneros). As meninas é que sofrem mais a violência baseada no género na escola por serem associadas aos seguintes aspectos: vaidade, exposição do corpo, uso de saias curtas, má postura em sala de aula, assédio sexual de professores e alunos, medo de denunciar o assediador, o elo mais fraco, incapazes e machismo. Os (as) alunos (as) e professores (as) atribuem os factores da violência, especialmente, o consumo de álcool e drogas, a falta do acompanhamento dos pais e mães, as rivalidades relacionadas aos namorados, a falta de entendimento e respeito mútuo, as disparidades socioeconômicas, agressividade dos professores, o gozo da juventude, a separação ou divórcio dos pais, desestruturação familiar, a falta de estabelecimento de limites e a influência de más amizades na conduta. As implicações educativas caracterizam-se pelo baixo aproveitamento, abandono da escola, perda de interesse de estudar, traumas por parte de aluno (a), isolamento social, bulling, sentimentos de medo, vergonha, insegurança e baixa autoestima e; As estratégias de enfrentamento são o diálogo, a organização das palestras, a coordenação entre os pais/encarregados de educação, professores e alunos, a remoção das barracas nos arredores das escolas, programa eficaz de protecção as vítima e testemunhas de violência nas escolas, a revitalização do policiamento comunitário, planificação de currículos que abordam temas sobre a violência e adopção de políticas públicas participativas, olhando a realidade Moçambicana. Thu, 17 Oct 2024 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1127 2024-10-17T00:00:00Z