http://www.repositorio.uem.mz/handle258/120 2026-06-01T15:52:23Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1642 A problemática da sub-representação feminina no ensino superior nos cursos de ciências, tecnologias, engenharia e matemática Segene, José Pedro Esta dissertação tem como tema “A problemática da sub-representação feminina no ensino superior nos cursos de Ciências, Tecnologias, Engenharia e Matemática (CTEM)”. É analisada na dissertação a problemática da baixa representatividade feminina no ensino superior nos cursos de CTEM, desde os desafios que as mulheres enfrentam em admitir ou frequentar estes cursos. São captadas as percepções de mulheres que frequentam os cursos de CTEM, assim como identificar factores para atracção e motivação na frequência dos cursos. Os procedimentos metodológicos que conduziram a pesquisa, basearam-se principalmente no estudo bibliográfico e análise documental, atinente aos programas de ensino e documentos afins. A recolha de dados realizou-se através de entrevistas, inquéritos, assim como a observação nas Instituições de Ensino. A pesquisa possibilitou concluir que as mulheres enfrentam vários desafios para admitir e frequentar os cursos de CTEM, tais como, estereótipos de género, falta de modelos femininos, pressões sociais e culturais, onde as expectativas tradicionais priorizam outros papéis para mulheres e não a de formação, acesso limitado aos recursos educacionais, uma autoconfiança reduzida devido a falta de encorajamento e apoio familiar para a frequência aos cursos. As percepções das mulheres que frequentam cursos de CTEM, apontam como oportunidade de contribuir para o progresso tecnológico e científico. Para a frequência de mulheres a estes cursos, é necessário que elas se dediquem afincadamente na preparação para admissão. A pesquisa foi desenvolvida com base na teoria de mudança e na teoria de transformação social, na qual, a teoria de mudança que busca explicar o raciocínio por trás das acções, foi útil para compreender as razões da baixa representatividade feminina nos cursos CTEM. Por outro lado, a 2ª teoria que busca explicar como as sociedades mudam ao longo do tempo, ajudou a compreender as mudanças actuais, assim como o fenómeno de mudança de mulheres em frequentarem os cursos CTEM. 2025-10-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1633 Gestão transnacional de recursos naturais em tempos de crise: o caso do Rio Incomati, 1975-1994 Massitela, Elisa Vanessa Sidónio A história de Moçambique independente é marcada por uma complexa teia de relações com a vizinha República da África do Sul. Após a independência em 1975, sob liderança da Frente de Libertação de Moçambique (FRELIMO), o país adoptou uma orientação socialista. Em contraste, a África do Sul, sob o regime do Apartheid, apresentava-se como bastião do capitalismo e da supremacia branca na região. Este antagonismo ideológico foi um dos principais motores de conflito entre os dois países. Entretanto, apesar deste cenário de hostilidade, os dois países cooperaram em alguns sectores chave, entre eles, a gestão compartilhada do rio Incomati. Com base na revisão de literatura e trabalho de arquivo, esta dissertação analisa os contornos da gestão conjunta do rio Incomati no período compreendido entre 1975-1994. A mesma argumenta que a cooperação na gestão do rio Incomati demonstra que, mesmo em tempos de conflito intenso, houve esforços de ambos os lados para encontrar pontos de convergência e colaboração. Esta colaboração ilustra a complexidade das relações internacionais, onde as rivalidades ideológicas podem coexistir com iniciativas de cooperação prática, refletindo a necessidade de soluções conjuntas para desafios comuns, independentemente das diferenças ideológicas. 2026-03-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1629 Percepções sobre o impacto da estigmatização e discriminação na educação escolar das mulheres jovens que vivem com o HIV/SIDA na cidade de Xai-Xai, província de Gaza Chiburi, Alice Albino O estigma e a discriminação têm impacto negativo na vida das pessoas que vivem com o HIV. Estudos indicam que o grau de escolaridade concluído entre pessoas que vivem com o HIV é baixo e, muitas vezes, elas são excluídas e expulsas das escolas devido ao seu estado serológico. Este estudo analisa as percepções sobre o impacto da estigmatização e discriminação no (in)sucesso escolar das mulheres jovens que vivem com o HIV/SIDA na cidade de Xai-Xai. Este é um estudo qualitativo cujos dados foram recolhidos através de entrevistas que foram administradas a 32 participantes. Os dados foram analisados através da técnica de análise de conteúdo e a teoria de estigmatização de Erving Goffman. Os resultados deste estudo indicam que o estigma e a discriminação relacionado ao HIV não ocorre na escola porque as mulheres jovens não revelam o seu estado serológico. Contudo, elas sofrem estigma e discriminação relacionada ao HIV na comunidade e nas unidades sanitárias. Adicionalmente, as participantes da pesquisa entendem que o seu estado serológico não influencia o seu aproveitamento pedagógico. O estudo concluiu que o facto das mulheres jovens omitirem o seu estado serológico contribui para a prevenção do estigma e da discriminação relacionada ao HIV no ambiente escolar, o que lhes permite participar das actividades escolares. O estudo sugere a necessidade de implementação de estratégias ou mecanismos de combate ao estigma e à discriminação das pessoas que vivem com o HIV na comunidade, tomando como base o contexto local. 2026-04-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1599 Charting the future of translation and interpretation in Africa: reflections from Mozambique and beyond Cabinda, Manuel This present paper delves into the long experience amassed over more than three decades I have been teaching Translation and Interpretation at University level. The paper looks into how Translating, Interpreting and research on languages and literacy studies have set the tone of our understanding of the field, the notion of its developments and the hurdles its practitioners have had to overcome thus far. The paper explores the pioneering work by the first nationals who saw the need to establish translation and interpreting schools/training in Mozambique, its history and the role of the government. The links of such pioneering developments and the current scenario in Mozambique, Africa and the World is also explored in a more holistic and eclectic manner to suggest the way forward for the field vis-a-vis licensing, accreditation and the establishment of an “entity” that may champion the entire undertaking. The paper eventually purposes a set of pragmatic steps that translators, interpreters, terminologists and general practitioners (including service providers) need to bear in mind and, perhaps, embark on to build a whole new renascent Pan Africanist future in Africa. Goui, D. (eds) Insights on Teaching Translation and Interpretation in Africa. New Frontiers in Translation Studies. pp 115–132 2026-01-01T00:00:00Z