http://www.repositorio.uem.mz/handle258/42 2026-05-02T05:05:43Z 2026-05-02T05:05:43Z 
Madi, Salma 
Momade 
Achiro 
Zainadine http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1555 2025-12-11T09:25:46Z 2025-08-01T00:00:00Z

Análise 
dos 
factores 
da desistência 
das 
mulheres
 nos 
centros 
de 
alfabetização
 e 
educação 
de 
adultos
 em 
Moçambique꞉ 
um 
estudo 
de 
caso 
dos 
Centros
 12
 de
 Outubro
 e
 Formação
 da Mulher Wuxa - (2000 - 2024) 
Madi, Salma 
Momade 
Achiro 
Zainadine A 
presente
 pesquisa
 tem 
como
 objectivo 
geral
 analisar
 os
 factores
 que 
contribuem 
para 
a
 desistência 
das 
mulheres 
nos
 centros
 de 
Alfabetização 
e 
Educação 
de
 Adultos
 (AEA)
 em
 Moçambique,
 focando 
nos 
centros
 12 
de 
Outubro
 (Nampula)
 e 
Formação 
da 
Mulher
‐
Wuxa
 (Maputo).
 Trata‐se
 de
 um
 estudo
 qualitativo,
 que
 busca
 compreender
 profundamente
 o
 fenómeno 
da 
alta 
taxa 
de 
abandono
 por
 parte 
das 
alfabetizandas 
nesses 
centros.
Conduzida
 como
 estudo
 de
 caso,
 para
 a
 recolha
 de
 dados,
 a
 pesquisa
 utilizou
 a
 observação,
 análise
 documental
 e
 entrevistas
 semi estruturadas,
 envolvendo
 26
 participantes,
 dos
 quais
 6
 alfabetizadores 
e
 20 
alfabetizandas
 (14
 alfabetizandas
 activas 
e 
6 
desistentes),
 seleccionados
 por 
intencionalidade
 e 
relevância 
para 
os
 objectivos 
da 
pesquisa.
 Os
 participantes
 assinaram
 a
 declaração
 de
 consentimento
 informado.
 Os
 dados
 recolhidos
 foram
 anotados,
 gravados,
 transcritos
 e
 analisados
 por
 meio 
da 
técnica 
de 
análise
 de 
conteúdo.
 A
 pesquisa
 conclui
 que
 a
 alfabetização
 é
 contextual
 e
 varia
 conforme
 o
 ambiente
 sócio‐cultural.
 Os
 resultados
 revelaram
 factores 
cruciais
 para
 a 
desistência, 
incluindo 
(i) 
falta 
de 
materiais 
escolares ,
(ii)
 necessidade
 de 
buscar
 meios
 de
 subsistência, (iii) 
restrições 
impostas 
pelos 
maridos 
para 
cuidar 
das
tarefas
 domésticas 
e
 (iv)
 razões 
pessoais

2025-08-01T00:00:00Z Tovela, Filomena Elvira http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1553 2025-12-11T09:25:10Z 2025-07-01T00:00:00Z

Análise do trabalho colaborativo entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique na Escola Secundária Josina Machel (2023) Tovela, Filomena Elvira A inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas no ensino regular pressupõe o contributo de vários actores educativos. Partindo desta premissa, o presente trabalho analisa o trabalho colaborativo entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique na inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas, na Escola Secundária Josina Machel. Para o efeito, utilizou- se uma abordagem qualitativa, recorrendo-se à entrevista semi-estruturada e à observação como técnicas de recolha de dados. A amostra do estudo foi constituída por 28 participantes, dos quais 4 professores, 2 intérpretes de língua de sinais e 22 alunos com Necessidades Educativas Especiais Auditivas. Para a sua selecção, recorreu- se à amostragem intencional. O estudo concluiu que a colaboração entre professores e intérpretes de língua de sinais de Moçambique é considerada positiva. Tanto professores como intérpretes de língua de sinais desempenharam eficazmente os seus papéis, sem interferência no papel do outro. Por outro lado, os professores recorreram a vários métodos alternativos de ensino, com destaque para o uso de cartazes com imagens e resumos claros e objectivos. Por fim, conclui-se que a carga horária das turmas inclusivas não pôde ser semelhante à das turmas não regulares, visto que o trabalho colaborativo exige maior alocação de tempo, uma vez que a acção pedagógica exercida pelo professor e pelo intérprete decorre em simultâneo

2025-07-01T00:00:00Z Nhacudime, Milerte Estêvão http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1550 2025-12-08T11:43:56Z 2025-11-01T00:00:00Z

A escola como recurso no processo de construção e preservação da identidade cultural Chopi: uma abordagem a partir da prática de timbila em Zavala, Inhambane Nhacudime, Milerte Estêvão A presente dissertação, intitulada “A escola como recurso no processo de construção e preservação da identidade cultural chopi: uma abordagem a partir da prática da timbila em Zavala”, tem como objetivo central analisar de que forma a escola pode contribuir para a construção e preservação da identidade cultural do povo chopi, tomando como referência a prática da timbila, manifestação cultural Chopi reconhecida como Património Oral e Imaterial da Humanidade pela UNESCO. A pesquisa parte do pressuposto de que a escola, enquanto espaço de socialização, transmissão de saberes e formação de valores, desempenha um papel relevante na consolidação das identidades culturais locais. No entanto, observa-se que, em muitos contextos, o sistema educativo tende a privilegiar conteúdos universais em detrimento dos saberes tradicionais, o que pode levar ao enfraquecimento das práticas culturais autóctones. Assim, procurou-se compreender como a prática da timbila, presente na vida sociocultural do distrito de Zavala, pode ser integrada nos processos educativos formais e não formais, promovendo o reconhecimento e a valorização da identidade chopi entre os estudantes. A investigação baseou-se em abordagens qualitativas, recorrendo a entrevistas, observações e análise documental, envolvendo professores, alunos e praticantes da timbila. Os resultados evidenciam que a escola, quando reconhece e valoriza os elementos da cultura local, pode tornar- se um espaço privilegiado para a preservação da memória coletiva e a reafirmação da identidade cultural. Verificou-se, ainda, que a inclusão de práticas culturais como a timbila no currículo escolar contribui para o fortalecimento do sentimento de pertença, o respeito pela diversidade e a valorização das tradições. No entanto, conclui-se que a timbila é prática cultural fundamental para a construção da identidade nacional em Moçambique, pois, a introdução da disciplina da timbila, não somente veio projectar a sua divulgação valorização, como contribui para a inclusão epistémica, visto que esta prática, tal como muitas outras de tradição oral, é, na maioria das vezes, colocada na periferia dos centros de saber

2025-11-01T00:00:00Z Mualoja, Arlindo Salimo http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1533 2025-10-28T11:32:06Z 2025-08-01T00:00:00Z

Gestão estratégica como ferramenta de desenvolvimento organizacional em escola pública e privada na cidade de Maputo: o caso da Escola Secundária Francisco Manyanga e Colégio Arco-Íris no período de 2021-2023 Mualoja, Arlindo Salimo A presente dissertação teve como objectivo, analisar a Gestão Estratégica como ferramenta de Desenvolvimento Organizacional na Escola Secundária Francisco Manyanga e no Colégio Arco- Íris na Cidade de Maputo. Na sua elaboração, pautou-se pela abordagem de pesquisa mista, contando com 110 participantes, entre eles, professores, membros da Direcção, agentes de serviços e pais e encarregados de educação, seleccionados com base na amostragem por conglomerados e a não probabilística por conveniência ou acessibilidade, em que os dados foram colhidos com base no questionário de perguntas fechadas e a entrevista semi-estruturada, cujas respostas foram analisadas através do Microsoft Excel, e a técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que a Escola Secundária Francisco Manyanga e o Colégio Arco-Íris têm abordagens distintas na gestão estratégica. A Escola Secundária Francisco Manyanga tem uma percepção geral neutra, tendendo para positiva, com destaque para a participação da comunidade, mas enfrenta desafios na inovação e uso de tecnologias condicionada pela falta de autonomia administrativa. O Colégio Arco-Íris é mais crítico, com uma gestão de viés mercadológico, tem necessidade urgente de melhorar a gestão, especialmente em inovação e satisfação dos professores e colaboradores. Ambos destacam a importância de infra-estruturas e parcerias estratégicas, mas a Escola Secundária Francisco Manyanga foca-se na gestão participativa, enquanto o Colégio Arco-Íris prioriza currículos internacionais e a contratação de professores qualificados. Face a estas conclusões sugere-se que a Escola Secundária Francisco Manyanga deve realizar análises SWOT regulares, promover inovação com formação para professores, optimizar recursos e fortalecer parcerias. Por sua vez, o Colégio Arco-Íris deve implementar a Gestão Estratégica, adoptar o Plano Estratégico, investir em inovação e formação contínua dos professores, além de melhorar a comunicação interna e externa, promovendo o envolvimento da comunidade escolar

2025-08-01T00:00:00Z