http://www.repositorio.uem.mz/handle258/55 Sat, 30 May 2026 00:56:08 GMT 2026-05-30T00:56:08Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1631 Title: Análise das representações sociais sobre as relações de género no trabalho: estudo de caso dos docentes da FACED–UEM na cidade de Maputo Authors: Mapelane, Lénia Abstract: A dinâmica das instituições do ensino superior insere-se num espaço social, económico e cultural abrangente no qual a FACED-UEM é colocada como campo de pesquisa válido na presente investigação, para a compreensão sobre o estado da questão de estudos aplicáveis no contexto das Representações Sociais (RS) sobre as Relações de Género (RG) no trabalho docente à luz do quadro das teorias de género, feministas e das RS, no contexto da promoção de oportunidades iguais entre docentes na FACED-UEM. Metodologicamente nesta tese, fez-se uma pesquisa de natureza qualitativa, com base num estudo de caso. Numa população de 114 docentes, por conveniência se extraiu uma amostra constituída por 20 docentes, dos quais 10 são mulheres e 10 são homens. Os instrumentos de recolha de dados usados foram a entrevista semi-estruturada e a observação assistemática ou simples. Com recurso a um guião de entrevista, foram recolhidas narrativas dos docentes participantes à volta das suas RS sobre as RG no trabalho, as quais foram registadas em áudio, transcritas e submetidas à análise de conteúdo. A observação foi realizada com o recurso à uma grelha de observação, para o registo ocasional dos factos ocorridos no contexto pesquisado. Os resultados obtidos mostram a existência na FACED-UEM da desigualdade de género, que se manifesta através da desproporção na indicação das docentes, em relação aos docentes, para ocuparem cargos de chefia, desvalorização das suas opiniões nas reuniões de trabalho, machismo encoberto e preconceito, que resultam de atitudes e práticas do contexto social dos docentes permeáveis ao seu contexto de trabalho. As narrativas das entrevistas do grupo de amostra indicam também que RS sobre as RG no trabalho têm um carácter crítico-emancipatório fortalecido por uma percepção consciente sobre o efeito negativo das conexões entre a ideologia patriarcal machista e as práticas culturais desfavoráveis à mulher que se estendem da sociedade para o contexto laboral. Como conclusões relevantes nota-se que à nível das RS dos docentes prevalece um desconhecimento sobre as políticas institucionais de género que influencia negativamente nas suas RG no trabalho. Fri, 09 May 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1631 2025-05-09T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1626 Title: Análise da influência da pobreza menstrual no desempenho escolar da rapariga na Escola Secundária de Tenga na província de Maputo Authors: Palé, Stela Eunicia Cumaio Abstract: A presente dissertação analisa a influência da pobreza menstrual no desempenho escolar das raparigas da Escola Secundária de Tenga, num contexto marcado por vulnerabilidade socioeconómica, limitações infraestruturais e persistência de tabus culturais associados à menstruação. O estudo adopta uma abordagem metodológica mista, combinando técnicas quantitativas e qualitativas, envolvendo a aplicação de questionários a 50 raparigas e entrevistas semi-estruturadas a 10 professores da referida instituição. Os resultados do estudo evidenciam que a pobreza menstrual afecta significativamente o desempenho escolar das raparigas, manifestando-se através do absentismo recorrente durante o período menstrual, dificuldades de concentração em sala de aula, redução da participação nas actividades escolares e perda de avaliações importantes. Constatou-se que a falta de acesso regular a produtos de higiene menstrual, associada à inadequação das infraestruturas sanitárias escolares, caracterizadas pela falta de privacidade, água e condições mínimas de higiene, contribui para sentimentos de vergonha, ansiedade e insegurança, comprometendo o bem-estar emocional das alunas. Adicionalmente, os dados revelam que normas culturais patriarcais reforçam a invisibilização das necessidades específicas das raparigas, funcionando como mecanismos de exclusão simbólica no espaço escolar. A análise à luz da Teoria Crítica e da Teoria Feminista demonstra que a pobreza menstrual não constitui apenas uma carência material, mas um fenómeno estrutural resultante de desigualdades de género que se reproduzem no sistema educativo. Conclui-se que a pobreza menstrual representa uma barreira significativa à equidade de género e ao direito à educação, afectando negativamente o rendimento escolar das raparigas. O estudo recomenda a implementação de políticas escolares e públicas que assegurem o acesso gratuito a produtos menstruais, a melhoria das infraestruturas sanitárias e a integração da educação menstrual no currículo escolar, como estratégias fundamentais para a promoção de ambientes educativos inclusivos e equitativos. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1626 2026-01-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1533 Title: Gestão estratégica como ferramenta de desenvolvimento organizacional em escola pública e privada na cidade de Maputo: o caso da Escola Secundária Francisco Manyanga e Colégio Arco-Íris no período de 2021-2023 Authors: Mualoja, Arlindo Salimo Abstract: A presente dissertação teve como objectivo, analisar a Gestão Estratégica como ferramenta de Desenvolvimento Organizacional na Escola Secundária Francisco Manyanga e no Colégio Arco- Íris na Cidade de Maputo. Na sua elaboração, pautou-se pela abordagem de pesquisa mista, contando com 110 participantes, entre eles, professores, membros da Direcção, agentes de serviços e pais e encarregados de educação, seleccionados com base na amostragem por conglomerados e a não probabilística por conveniência ou acessibilidade, em que os dados foram colhidos com base no questionário de perguntas fechadas e a entrevista semi-estruturada, cujas respostas foram analisadas através do Microsoft Excel, e a técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que a Escola Secundária Francisco Manyanga e o Colégio Arco-Íris têm abordagens distintas na gestão estratégica. A Escola Secundária Francisco Manyanga tem uma percepção geral neutra, tendendo para positiva, com destaque para a participação da comunidade, mas enfrenta desafios na inovação e uso de tecnologias condicionada pela falta de autonomia administrativa. O Colégio Arco-Íris é mais crítico, com uma gestão de viés mercadológico, tem necessidade urgente de melhorar a gestão, especialmente em inovação e satisfação dos professores e colaboradores. Ambos destacam a importância de infra-estruturas e parcerias estratégicas, mas a Escola Secundária Francisco Manyanga foca-se na gestão participativa, enquanto o Colégio Arco-Íris prioriza currículos internacionais e a contratação de professores qualificados. Face a estas conclusões sugere-se que a Escola Secundária Francisco Manyanga deve realizar análises SWOT regulares, promover inovação com formação para professores, optimizar recursos e fortalecer parcerias. Por sua vez, o Colégio Arco-Íris deve implementar a Gestão Estratégica, adoptar o Plano Estratégico, investir em inovação e formação contínua dos professores, além de melhorar a comunicação interna e externa, promovendo o envolvimento da comunidade escolar Fri, 01 Aug 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1533 2025-08-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1425 Title: Liderança transformacional no ensino superior em Moçambique: mecanismo de implementação de políticas de formação no ISCISA 2023 Authors: Modesto, Gilberto Manejo Abstract: O presente estudo tem como titulo “Liderança Transformacional no Ensino Superior em Moçambique: Mecanismo de Implementação de Políticas de Formação no ISCISA (2023)”, teve como objectivos específicos: identificar os comportamentos dos líderes relacionando o estilo de liderança transformacional no ISCISA; descrever a relação entre a liderança transformacional e a implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA e explicar a importância da liderança transformacional na implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA. Quanto à natureza do estudo é básico, quanto ao objectivo é explicativo, a abordagem metodológica baseou-se no método misto, ou seja, a abordagem combinada (quantitativa e qualitativa) e sobre o procedimento técnico recorreu-se simultaneamente a pesquisa bibliográfica e documental. Utilizou-se o inquérito por questionário, entrevista e a observação participante, como técnica de recolha de dados. O inquérito por questionário foi aplicado aos funcionários da instituição em um número de 29, dos quais 15 técnicos, 8 docentes, 4 que exercem o cargo de direcção e chefia e 2 que não revelaram a sua ocupação profissional. A análise documental, entrevista e inquéritos permitiu identificar as condições de implementação de políticas de formação escolar em Moçambique, no contexto do ISCISA bem como a importância da liderança transformacional na implementação da mesma. Os resultados do estudo permitiram perceber que a direcção/líderes compreendem da necessidade de implementação das políticas de formação e o uso dos métodos inclusivos nos debates de tomada de decisão. Este aspecto pode contribuir para desenvolvimento da instituição e no melhoramento das competências, habilidades e atitudes dos funcionários afectos na instituição. Thu, 01 May 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1425 2025-05-01T00:00:00Z